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网络教研助推教师专业成长(19)
—— 数学微课的价值,作用和前景

本期主持人  李靖


阳春三月,风和日丽,正是甩开膀子干事情的大好时节。宋歆名师工作室的教研活动也全面启动,刘菲老师负责的读书活动以每周发一篇《每周分享》的形式进行,并且排出了之日,实行量化管理;与此同时,班老师负责的师徒结对的蓝青工程也以共同磨课的方式展开;李杰老师负责的送课下乡活动正在筹划之中;课题研究已经进入深水区,由理论创新进入实践探索;名师工作室的培育工程方案已科学规划;一些大型报告会也在筹措之中;魏召凯老师负责的小课题网络教研活动如期常态化进行……

3月23日晚上八点,宋歆名师工作室成员齐约工作室网络教研平台,进行第十九期教研活动,本期教研的主题是《数学微课的价值、作用与前景》,主持人李靖老师。



信息技术与数学教学深度融合已经成为中学数学教学的基本理念,对于信息技术背景下的数学教学设计,作为数学教师,应该有前瞻性的眼光和前沿性思维。那么信息技术与数学教学深度融合的核心是什么?在具体实施的过程中“何处使用技术”、“使用何种技术”、“如何使用技术”?这些问题被越来越多的数学教师所重视。基于这种背景,我们开展了本期的网络教研。

李靖老师首先提出了第一个话题:请大家谈谈自己对微课的了解和认识。



魏召凯老师说,我认为微课就是微课程。杨朝晖老师说他们校技能大赛,都是以微课形式参赛。闫召建老师说“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以多媒体资源为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。他自己在2016年曾经参加过这样的讲课活动。李靖老师说目前教师招聘是微课,职称评定是微课,优质课选拔预赛是微课,这种形式的课程已经深入到教师从入职到工作的全过程,应该引起我们的重视。宋歆谈了他的看法:微课就是对某一问题的讲解,可以是概念、定理、也可以是某一题型。

接着大家又对“微型课”和“微课”的异同进行了讨论。

宋歆和李靖老师给大家讲解了这两个问题的区别:微型课是整节课全过程的展示,是一节完整的课,心中有生,眼中有生。微课是针对一个重点知识的讲解,微课可以是一道题,或一个知识点。微课的展示能看出一个老师的专业素质,掌控课堂的能力,把握教材的能力。李青老师提出了疑问:微课比微型课专业性更强吧?李靖老师给出了答案,各自的专业方向有点区别,一个偏向于老师对课堂的设计、理解和驾驭能力的展示,一个偏向于对知识的解读。微型课切近大家的工作利益,微课可以把长篇累牍的知识碎片化,方便学生利用碎片化的时间来学习。上周五我去省教研室录了两节微课,给咱们的说明与检测中的两道题配视频,下一步学生们的学习对于微课的需求会逐渐增加。李青老师说:现在比赛大部分还是微型课吧,我们学校评选讲的都是微型课。

其他老师也发表了他们的看法。李海英老师说,微课更要求短小精悍,录成视频,可以回放,便于学生学习,学生大多数都有手机,学习起来非常方便。随着网络课程进入课堂,微课的重要性越来越重要。史涛、李青和魏召凯老师认为:微型课,是一节课的浓缩。微课是针对某一个或者某一类问题。微型课的展现主要是教师的语言表达,也有对课程的设计和理念。微型课的展现对象的非学生,而微课主要针对学生,微课以知识点为核心,展示中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息,是有利于学生学习的一种资源形式。闫召建以图片的形式给大家分享了专家们的观点。



接着李靖老师把大家带入了第二个话题:看来大家对微课和微型课的区别都了解了,那么我们先抛开微型课,回到微课中来,进入下一个主题吧。


宋歆老师提出了做微课原则:做课前一定先钻研教材,把握教材内容的数学价值一定要根据学生的实际,创设情境,创造性地使用教材,一定要对教学过程有预设,当然想象学生互动时的情境,预设有可能产生的问题,前提深钻教材,理解教材。麻雀虽小,五脏俱全。接着李靖老师又给大家讲述了录制微课的方法和工具。数学教育软件简介:1.几何画板;2. Microsoft math;3.微课下载与制作软件,微课下载,微课程资源网http://www.iweike.org.cn;微课制作电脑、麦克风、绘图板,录屏软件+语音+PPT,推荐录屏软件:喀秋莎(Camtasia Studio 6.0),PPT2014;DIY现场拍摄,手机、支架、手机夹、纸笔等教具。ShowMe, Educreations等专业微课软件,适用于手机、ipad等客户端。录制的原则是一般不超过10分钟,以6—8分钟为宜。一个美好的开场白,一段恰当的引入,两个重点、难点的详细讲解,过程中配上近似真实的师生互动,一个干练的小结,最后分层的作业布置,就可以展示出一节完美的微型课了。



随后进入了第三个话题的讨论——微课的使用。

宋歆老师指出,微型课是现在的一种新生事物,省时省力, 能检验一个授课者的综合素养。李靖老师提出,小猿搜题,作业帮,教辅资料都植入了微课,把一些经典的微课录制出来,课堂上就省去了很多重复的讲解,我们的课堂也可以。史涛老师说,这样对于自学能力比较强的学生简直是 如虎添翼,利于解决疑点、难点。李海英老师谈了自己的切身感受,微课让学习成为学生的自主需要,我都经常看校信通的课程,对知识点的讲解很是到位,从中学了很多。宋歆老师总结道:所以每个人多学习 ,首先是课标,要根据自己的特长,逐步形成自己的教学特色,构建自己的教学主张,凝练自己的教学思想,思想主张很重要,是灵魂。而微型课 最能达到锻炼的目的。这次录课就发现了好多,自己的缺点一目了然   这是最好的促进专业成长的方法。宋歆必须学 还要学精学透,要有工匠精神。李靖老师也谈了他的实践经验,评奖基础训练的时候,我曾经用录制的微课两个班播放,真的轻松了许多。微课的科学使用确实是个大难题,需要深入研究,用得好有益,用不好有害。


一个小时的教研很快过去,李靖老师提示道:时间不早了,我们谈谈最后一个话题,请大家展望一下微课的前景。
   李海英老师发表了她的看法:在当前社会不断发展的情况下,教育系统为了实现与社会的同步发展,其教学方式也在不断的发生着变化。基于多媒体、互联网的微课教学模式,不仅能够弥补传统课堂教学在时间以及空间上的缺陷,同时还可以根据学生的学习情况进行暂停或者反复播放,这样就可以使一些在学习方面存在困难的学生更好的进行学习,另外其视频结合语音的知识呈现形式也能够充分的提高学生的数学学习兴趣,对初中数学教学质量的提高以及学生自学能力和独立思考能力提升也有明显的改善,最终就可以促进初中数学教学水平的不断提高。所以微课是社会发展的产物,将来会成为必需品。
闫召建老师接言道:这需要教师在教学实践中不断发展和完善。微课本质是完整的教学活动,最关键的是要从学生的角度去制作微课,要体现以学生为本的教学思想。李靖老师以发展的观点提出,教师制作微课也是传播自己教育思想的很好途径,我们做的课程恰如我们写的文章,可以产生更久远的影响。

教研结束,宋歆老师最后总结道:微课以其精炼节时备受欢迎。微课,作为一种新兴教学设计模式和学习方式,可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说,微课可以作为一种新的教研模式来利用,它突破传统的听课评课模式,有了微课资源的支持,教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本教研,区域网络教研将大有作为,教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。今天的教研使我受益匪浅,大家畅所欲言,互相交流,在交流中提升了自己,我们大家只要同流才能交流,只要交流才能快乐!

稿:闫召建 李海英 李靖 审:宋歆